Muy buenos días, les comparto el sub-proyecto que tiene que ver con el uso del celular como herramienta pedagógica en el aula de clase.
PROYECTO DE LAS TIC –
DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS TIC.”
GRUPOS: 9° - 10° y 11°
ASIGNATURA: Castellano.
RESPONSABLE: Gloria Cecilia Ortiz
Quintero.
1.
NOMBRE
DEL SUBPROYECTO: “Potenciando el conocimiento con el uso del celular, como
herramienta pedagógica”.
2.
DIAGNÓSTICO
Desde años atrás, se
ha podido observar como la mayoría de los estudiantes de la Institución
Educativa Cocorná, no hacen buen uso de su celular, principalmente porque se
conectan en las clases, obstaculizándose el alcance de los logros propuestos en
las diferentes disciplinas académicas.
Como todos ya lo sabemos, la telefonía celular está
creciendo en nuestro país a pasos agigantados y está ganando terreno
progresivamente. Nuestro reto es analizar de qué manera el uso de los celulares
está influyendo o impactando a los estudiantes de los grados 9°, 10° y 11°
3.
JUSTIFICACIÓN:
La propuesta del uso
del celular como herramienta pedagógica, es importante porque permitirá a los
estudiantes de los grados 9°, 10° y 11°, potencializar su conocimiento en la
asignatura de Lengua Castellana; ellos podrán interactuar con su celular
buscando información de conceptos desconocidos a la hora de abordar un tema
llevado a la clase; buscar, leer, analizar y debatir noticias de interés.
Por lo anterior, se pretende despertar el sentido crítico, la
responsabilidad, la creatividad y el uso responsable de este recurso
tecnológico por parte de los estudiantes. De acuerdo con esta propuesta
metodológica, el celular se convierte en un material didáctico, permitiendo
vincular los diversos contenidos curriculares con los principios éticos que los
conducirán a la práctica de la tolerancia, al respeto por el otro y a la
formación de personas de bien, como base del progreso y desarrollo de la
sociedad.
Cabe señalar, que
esta propuesta hace parte del Proyecto pedagógico de Aula: “Desarrollo de
Habilidades de Pensamiento a través de las TIC”, trabajado el año pasado en la
institución y del cual se obtuvieron muy buenos resultados; su objetivo general
fue: Fomentar
habilidades de pensamiento por medio de las TIC, en el área de lengua
castellana, de los estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° de la Institución
Educativa de Cocorná, con el fin de que construyan aprendizajes significativos”.
4.
OBJETIVOS.
4.1.
OBJEIVO
GENENRAL:
Proponer actividades
que permitan el uso del celular como herramienta pedagógica en el aula de
clase, con el fin de que los estudiantes de los grados 9°, 10° y 11°,
potencialicen sus conocimientos en la asignatura de lengua castellana, facilitándoles
su aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.
4.2.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Permitir la búsqueda
de las noticias internacionales, nacionales, regionales y locales, despertando
en los estudiantes su espíritu crítico frente
a la realidad social.
Propiciar un ambiente
agradable de aprendizaje implementando nuevas estrategias, que permitan la
adopción de nuevos paradigmas en esta nueva era, en donde los estudiantes
investiguen temas relacionados con diferentes disciplinas del conocimiento,
mejorando de esta forma su rendimiento académico.
Facilitar el uso del
celular en el aula de clase, con el fin de que los estudiantes sean receptores
y emisores activos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5.
REFERENTE
CONCEPTUAL
PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN 2006 -2016*
ALCANCE
El Plan Nacional Decenal de Educación
2006-2016, PNDE, se define como un pacto social por el derecho a la educación,
y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo
del país en el próximo decenio, de referente obligatorio de planeación para
todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilización
social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un
derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en
consecuencia, cumple una función social. El PNDE será un pacto social en la
medida en que su formulación y ejecución comprometa a todos los agentes
responsables de la educación, representados en el Estado, la sociedad y la
familia.
VISIÓN
En Colombia, en 2016, dentro del marco del
Estado social y democrático de derecho y de su reconocimiento constitucional
como un país multicultural, pluriétnico, diverso y biodiverso, la educación es
un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad,
garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la
participación co-responsable de la sociedad y la familia en el sistema
educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y
articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que
desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la
producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con
el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la
reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión.
PROPÓSITOS
1. El Estado debe
garantizar el pleno cumplimiento del derecho a la educación en condiciones de
equidad para toda la población y la permanencia en el sistema educativo desde
la educación inicial hasta su articulación con la educación superior.
2. La educación en
su función social, reconoce a los estudiantes como seres humanos y sujetos
activos de derechos y atiende a las particularidades de los contextos local,
regional, nacional e internacional, debe contribuir a la transformación de la
realidad social, política y económica del país, al logro de la paz, a la
superación de la pobreza y la exclusión, a la reconstrucción del tejido social
y al fomento de los valores democráticos, y a la formación de ciudadanos
libres, solidarios y autónomos.
3. Fortalecer la educación pública en todos
sus niveles, como tema prioritario en las agendas nacionales y territoriales,
en los planes de desarrollo e inversión de las entidades municipales,
departamentales y nacionales, para asegurar a todos, condiciones de
disponibilidad, acceso, permanencia y calidad en términos de igualdad, equidad
e inclusión.
4. El Estado colombiano, a través de políticas
públicas sostenidas, garantizará la asignación, inversión y gestión de los
recursos adecuados, suficientes y progresivos para la educación, y fortalecerá
la descentralización, la autonomía de las regiones y la gestión educativa con
criterios de eficacia, eficiencia, transparencia, calidad y bien común. L
5. La educación
como política de Estado debe materializarse en políticas, planes, programas,
proyectos y acciones que promuevan la cultura, la investigación, la innovación,
el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la técnica, que contribuyan al
desarrollo humano integral, sostenible y sustentable, a través de la ampliación
de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones
y la nación.
6. Impulsar la
actualización curricular, la articulación de los niveles escolares y las
funciones básicas de la educación, así como la investigación, las innovaciones
y el establecimiento de contenidos, prácticas y evaluaciones que propicien el
aprendizaje y la construcción social del conocimiento, de acuerdo con las
etapas de desarrollo, las expectativas y las necesidades individuales y
colectivas de los estudiantes, propias de su contexto y del mundo actual.
7. El sistema
educativo colombiano debe tener su fundamento en la pedagogía, y estar basado
en el respeto y en el reconocimiento social de la acción de los maestros, como
sujetos esenciales del proceso educativo de calidad. El Estado garantizará a
los maestros condiciones de vida dignas para su desarrollo profesional,
personal y ético.
8. En el marco de la Constitución Política de
Colombia, y de las normas reglamentarias especiales que regulan la educación
para la diversidad étnica y cultural, se debe construir, en concertación con
las diferentes etnias, un sistema de educación propio que integre distintos
modelos, que responda a sus concepciones y particularidades, y que se articule
a un propósito común de nación.
9. El sistema
educativo debe diseñar propuestas pedagógicas, y crear condiciones materiales,
psicosociales y de seguridad, que respondan a las necesidades educativas de
todas las comunidades víctimas del conflicto armado.
10. El sistema
educativo debe garantizar a niñas, niños, jóvenes y adultos, el respeto a la
diversidad de su etnia, género, opción sexual, discapacidad, excepcionalidad,
edad, credo, desplazamiento, reclusión, reinserción o desvinculación social y
generar condiciones de atención especial a las poblaciones que lo requieran.
11. La educación
debe ser objeto de una política de Estado, expresada en una ley estatutaria
concertada con la sociedad, para fortalecer su carácter público, gratuito,
incluyente y de calidad.
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN MACRO
OBJETIVOS Y OBJETIVOS
1. Dotación e
infraestructura Dotar y mantener en todas las instituciones y centros
educativos una infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con
criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión.
3. Fortalecimiento
de los procesos lectores y escritores Garantizar el acceso, la construcción y
el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la
participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que
ofrece el entorno.
4. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a
través de las TIC Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la
transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación
pedagógica.
Objetivos
- Promover procesos investigativos que propendan
por la innovación educativa para darle sentido a las TIC desde una
constante construcción de las nuevas formas de ser y de estar del
aprendiz.
- Incorporar el uso de las TIC como eje transversal
para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los
niveles educativos.
5. Innovación
pedagógica e interacción de los actores educativos Construir e implementar
modelos educativos y pedagógicos innovadores que garanticen la interacción de
los actores educativos, haciendo énfasis en la formación del estudiante,
ciudadano del siglo XXI, comprendiendo sus características, necesidades y
diversidad cultural.
Objetivo
- Promover la construcción de modelos pedagógicos
mediados por las TIC en el marco de la etnoeducación y las poblaciones
vulnerables, respetando las diversidades culturales y la conservación del
medio ambiente.
6. Fortalecimiento de los proyectos educativos
y mecanismos de seguimiento Renovar continuamente y hacer seguimiento a los
proyectos educativos institucionales y municipales, para mejorar los currículos
con criterios de calidad, equidad, innovación y pertinencia, propiciando el uso
de las TIC.
Objetivo
1. Implementar
procesos de acompañamiento, vigilancia y control para los planes regionales de
renovación pedagógica y las TIC, nacionales e institucionales de educación.
2. Rediseñar
proyectos educativos institucionales (PEI) y planes educativos municipales
(PEM) que incluyan el uso ético y pedagógico de las TIC, permitiendo mejorar
los currículos orientados hacia los procesos investigativos, informativos y al
desarrollo de inteligencias cognitivas, sociales y prácticas.
7. Formación
inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC Transformar la formación
inicial y permanente de docentes y directivos para que centren su labor de
enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y el
uso apropiado de las TIC.
Objetivo
- Fortalecer la formación pedagógica de las
escuelas normales y facultades de educación para que direccionen el
quehacer educativo centrando su labor en el estudiante como sujeto activo,
la investigación educativa y el uso de las TIC.
8. Fortalecimiento
de procesos pedagógicos a través de las TIC En el 2010 el MEN ha promulgado
políticas nacionales tendientes al uso de estrategias didácticas activas que
faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y
creativo mediante el uso de las TIC.
Metas
1. Todas las
Instituciones educativas han renovado sus proyectos educativos en torno a la
transformación de sus ambientes de aprendizaje con el apoyo de las TIC, los
cuales son presentados en redes virtuales educativas.
2. En el 2016, los
distintos grupos étnicos y poblaciones vulnerables cuentan con modelos
pedagógicos propios mediados por las TIC que garantizan la preservación de su
diversidad cultural y la conservación de su medio ambiente.
3. En el 2016, el
100% de las instituciones educativas y municipios han renovado sus proyectos
educativos en torno a la transformación de sus ambientes de aprendizaje con
apoyo de las TIC, y tendrán bases para hacer uso ético y responsable de las
mismas.
9. Formación
inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC En las escuelas normales
y en las facultades de educación, los programas de formación promueven la
investigación e incluyen el uso de las TIC como estrategia pedagógica y,
además, el 80% de los docentes son competentes en estrategias interactivas,
cooperativas y que integran las TIC para el aprendizaje significativo.
Metas
1. En el 2016, por
lo menos el 80% de los docentes y directivos docentes están formados en
enfoques pedagógicos y son competentes en estrategias interactivas,
cooperativas y flexibles que permiten un aprendizaje significativo y
pertinente.
2. En el 2010, se
han caracterizado las metas de desempeño docente (cambio de actitud del docente
en torno a la transformación pedagógica con las TIC).
3. En el 2008, el
MEN ha reglamentado en las escuelas normales y las facultades de educación, en
su formación pedagógica, el uso de las TIC como estrategia de educación
pedagógica.
TELÉFONO MÓVIL O CELULAR
El teléfono móvil también conocido como celular, es un dispositivo de comunicación electrónico con las mismas capacidades básicas de un teléfono de
línea telefónica convencional. Además de poseer la característica de ser
portátil, al no requerir conductores para su conexión a la red telefónica.
La red de telefonía móvil o celular consiste
en un sistema telefónico en el que mediante la combinación de una red de estaciones transmisoras-receptoras de radio (estaciones base) y una serie de centrales telefónicas de
conmutación, se posibilita la comunicación entre terminales telefónicos
portátiles (teléfonos móviles) o entre terminales portátiles y teléfonos de la
red fija tradicional.
El empleo de la palabra celular referido a la
telefonía móvil, deriva del hecho de que las estaciones base, que enlazan vía
radio los teléfonos móviles con los controladores de estaciones base,
están dispuestas en forma de una malla, formando células o celdas (teóricamente como un panal de abejas). Así, cada
estación base está situada en un nudo de estas células y tiene asignado un
grupo de frecuencias de transmisión y recepción propio. Como el número de
frecuencias es limitado, con esta disposición es posible reutilizar las mismas
frecuencias en otras células, siempre que no sean adyacentes, para evitar interferencia
entre ellas.
A pesar de que ambas formas (móvil y celular) son
correctas, probablemente sería más apropiado referirse a un teléfono celular
(ver párrafo anterior), que a un móvil. Después de todo, un teléfono
inalámbrico también es móvil, en el sentido estricto de la palabra: se
puede mover. En cambio, celular no tiene ambigüedades. No obstante, el término móvil es
de empleo generalizado en España, mientras que celular se emplea ampliamente en América latina.
6.
MARCO
TEÓRICO
El teléfono móvil como herramienta pedagógica
El teléfono móvil se está apartando de su función original, la de
comunicar por voz o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta
multimedia de calidad, completamente equipada hasta el punto de hacernos
prescindir en muchos casos de nuestra cámara de fotos o de vídeo. Los
terminales son pequeños centros de información, comunicación y almacenamiento.
Pero su punto fuerte es su uso popularizado, contando con más de un móvil por
persona en nuestro país. El aprovechamiento de esta herramienta para el
aprendizaje cuenta con más ventajas de las que nos podamos imaginar.
Seguro que en algún momento todos hemos pronunciado una frase como ésta:
" la conexión a Internet en mi centro falla, los equipos se cuelgan, tengo
un ordenador para 15 alumnos, mi centro está en el vacío digital", otros
en cambio bien dotados hacen un uso desproporcionado de medios para cosas relativamente
sencillas. Estas situaciones puede que nos hayan hecho desistir alguna vez de
plantearnos una actividad "distinta", una actuación tic en el aula.
Más tarde, cuando toca el timbre de salida y atravesamos la puerta del centro
los pulgares rapidísimos de los alumnos se apresuran a encender y manipular
unos pequeños artefactos hasta ese momento ocultos en el bolsillo por orden de
nuestro Reglamento de Régimen Interior. Esos maravillosos aparatos son la
clave.
Posiblemente por miopía tecnológica o por la costumbre no nos damos cuenta de
que ese teléfono móvil en el 99 % de los casos es una cámara de fotos, de
vídeo, un porta - documentos, un mp3, etc. Eso sí, despreciando una conexión a
Internet prohibitiva hasta ahora.
¿Qué más podemos pedir? Llevan en el bolsillo una maravilla tecnológica
y una herramienta de aprendizaje (aunque ellos no lo sepan, claro)
¿Qué ventajas nos puede aportar? Sobre cualquier
otro medio tecnológico a su alcance nos ofrece:
Disponibilidad inmediata. Todos
los alumnos lo llevan en el bolsillo o les resulta fácil pedir uno prestado.
Alta tecnología en sus manos, vienen cargados de gadgets foto y vídeo
(resolución aceptable) bluetooth, mail, editores de vídeo...
Destreza en su manejo.
Regaladle uno a un chico y media hora después os dará una clase magistral de
sus posibilidades. Por lo tanto nos hemos ahorrado todo el proceso de
enseñarles. Os ganaréis la confianza de los alumnos cuando toméis en serio un
aparato que es causa constante de disputas y castigos en su casa y que
creen que todos los adultos desprecian porque no entienden el uso que hacen de
él.
Pero ¿Qué se puede hacer con un móvil?: Lo primero es convencer al
alumno de que lo vamos a usar para trabajar, que va a ser una herramienta y que
debe ser productiva, en la búsqueda de información, en la construcción de su
aprendizaje y en la adquisición de un conocimiento que deberán devolver al
profesor para su evaluación.
Es interesante que les
expliquemos claramente todo el proceso de la actividad a
realizar:
En primer lugar contextualizar la actividad a
los contenidos que se están impartiendo en ese momento.
Segundo: establecer
un esquema consensuado de los pasos a seguir, a modo de ejemplo pueden ser,
creación de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos de la actividad,
su relación con el currículo (no deben perder esta referencia).
Tercero: Creación
de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la actividad y
tienen que responsabilizarse de su parte).
Cuarto: Es
necesario dejarles muy claro qué es lo que deben hacer con el móvil (en el caso
de fotos o vídeos, ser muy concretos con lo que les pedimos, sino se perderán y
jugarán con él).
Finalmente qué
producto esperamos que nos traigan a clase el día de la entrega (una
presentación, vídeo, trabajo escrito, montaje fotográfico, anuncio
publicitario, documental, ficción, etc.)
Ejemplos de trabajos por
áreas:
§ Ciencias
Naturales, conocimiento del medio, biología: montajes fotográficos de su
entorno, botánica, fauna, ecosistemas, contaminación y medioambiente,
reportajes documentales.
§ Ciencias
sociales: el medio urbano y rural, cultivos, entrevistas a mayores, un día en
el mercado.
§ Física:
grabación de experimentos sencillos, ondas, cinética.
§ Lengua y
Literatura y procesos de comunicación, lecturas en vídeo, producción de cortos,
biografías documentales, fotonovelas.
§ Educación
Plástica y Visual: tratamiento sencillo de fotografías, composición, teoría del
color, lenguaje visual, texturas.
§ Idiomas:
vídeos en lengua extranjera en los que los alumnos son los protagonistas.
§ Áreas
transversales: educación vial (vídeos, fotos, entrevistas) hábitos saludables,
higiene.
Finalmente debemos tener
presentes algunas claves:
Producto: estos
trabajos no tienen su fin en la memoria del móvil, sino que son material bruto,
en el que nos apoyaremos para estudios estadísticos, científicos o
demostraciones.
Los alumnos deben
establecer una relación directa del mundo que
les rodea y la clase a través de una herramienta cercana y controlable por
ellos mismos, sin la ayuda directa del profesor, ayudando así a la autonomía
personal.
7.
LOGROS
Y COMPETENCIAS QUE SERÁN TRABAJADOS EN LAS DISTINTAS ÁREAS
LOGROS.
Desarrollar las competencias (comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva)
con el fin de que hagan uso de las habilidades del pensamiento para la
construcción de aprendizajes significativos.
Expresarse
oralmente y por escrito de manera correcta y coherente, teniendo en cuenta las
diferentes intenciones y situaciones y respetando las normas de la
comunicación.
Combinar
diferentes códigos comunicativos (verbal, gestual, icónico, etc.) con el fin de
interpretar y expresar mensajes con diferentes intenciones.
Inculcar el
valor de la lectura con finalidades diversas (enriquecimiento lingüístico, diversión,
gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural...),
valorándola como una destreza básica en nuestra sociedad.
Reflexionar acerca
de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales
(morfológicas, sintácticas, textuales...) que conlleve a la producción e
interpretación textual.
COMPETENCIAS.
COMUNICATIVA: Capacidad que tiene un hablante escritor, para comunicarse de manera eficaz en
contextos culturalmente significantes; es condición esencial para lograr interactuar
subjetiva, escolar y socialmente.
INTERPRETATIVA: Capacidad orientada a encontrar el sentido de un
texto, de una proposición, de un problema, de un esquema, de argumentos a favor
o en contra de una teoría; es decir, se fundamenta en la reconstrucción global
o local de un texto o gráfico.
ARGUMENTATIVA: Tiene como fin dar razón de una afirmación y se
expresa el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y
teorías, en la demostración temática; también en la organización de premisas
para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales
entre otras.
PROPÓSITIVA: Implica la generación de hipótesis, la resolución
de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario; el
establecimiento de regularidades y generalizaciones; la propuesta de
alternativas de solución a conflictos sociales, o a un hecho, o a la
conformación de perspectivas presentadas en un texto.
8.
CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
|
FECHA
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLE
|
RECURSOS
|
|
|
|
|
FÍSICOS
Y DIDÁCTICOS
|
HUMANOS
|
ECONÓMICOS
|
|
Durante el año
lectivo
|
Lectura de
noticias.
Consulta de
conceptos desconocidos.
Lectura de
reflexiones.
Lectura de
biografías de autores y teóricos reconocidos, en los temas de la lectura y de
la escritura.
Lectura de obras
literarias, propuestas en clase.
Ingreso al blog:
Escribiendo conTICgo, para profundizar en las lecturas y talleres propuestos.
|
Docente: Gloria
Cecilia Ortiz Q.
|
Celular.
|
Estudiantes de
los grados: 9°, 10° y 11°.
|
|
9.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y
EVLALUACIÓN
En la evaluación de
la propuesta, se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación, las cuales serán permanentes, como estrategias, se utilizarán
las técnicas de expresión oral y los conversatorios.
Al finalizar el año
lectivo, se dará a conocer un video a la comunidad educativa, que evidenciará
las actividades desarrolladas y los logros alcanzados
