SEGUNDO EJERCICIO DE APLICACIÓN

EJERCICIO DE APLICACIÓN

La cruzada contra Darwin va viento en popa. Amparadas por unos supuestos argumentos científicos, las nuevas generaciones de creacionistas intentan dinamitar los cimientos de la teoría de la evolución para imponer lo que han bautizado como ciencia de la creación, que aplica las adaptaciones y la diversidad de los organismos terrestres mediante la intervención de un Creador sabio.

principalmente en Estados Unidos y Australia, aunque también en Brasil, Italia, Turquía y otros países desarrollados, los antievolucionistas tratan de sembrar en la opinión pública dudas sobre la validez científica de la evolución, de hacer creer que la creación divina es una teoría alternativa a la planteada por Darwin y que, por consiguiente, debe ser explicada en las clases de ciencias e incluida en los libros de texto; y de pleitear en los tribunales para que el Gobierno imponga a los maestros de ciencias de las escuelas públicas la enseñanza de nuevos postulados creacionistas.

1.    La idea central del texto anterior es

A.   las cruzadas contra los creacionistas

B.   la validez científica de la evolución

C.   la pedagogía de la teoría evolucionista

D.   los nuevos postulados creacionistas

2.    En la expresión "la cruzada contra Darwin va viento en popa", la parte subrayada puede reemplazarse por

A.   a carta cabal

B.   a toda marcha

C.   a pedir de boca

D.   en volandas

3.     El término "amparadas", subrayado al inicio del texto, se refiere a

A.   las nuevas generaciones de creacionistas.

B.   las cruzadas contra Darwin

C.   las argumentaciones científicas

D.   las diferentes teorías evolucionistas

4.     De acuerdo con la lectura, las nuevas generaciones de creacionistas se proponen

A.   arrasar definitivamente con la teoría de Darwin

B.   pleitear con los maestros para que enseñen sus nuevos  postulados

C.   desvirtuar la teoría de los antievolucionistas

D.   establecer un sincretismo entre su teoría y la darwiniana

5.     La expresión "Debe ser explicada..." se refiere a

A.   la validez científica de la evolución

B.   la teoría de la creación divina

C.   la teoría planteada por Darwin

D.   las clases de ciencias y los libros de texto.

6  En el fragmento de hacer creer que la creación divina es una teoría alternativa a la planteada por Darwin y que, por consiguiente, debe ser explicada en las clases de ciencias..."la expresión subrayada puede reemplazarse por

A.       no obstante

B.       por lo general

C.       por ende

D.       por lo pronto

7.     La palabra "pleitear" puede ser reemplazada en el texto por

A. vociferar

B. pelear

C. litigar

D. proferir

8.     De acuerdo con la estructura del texto anterior, éste puede considerarse

A. narrativo

B. argumentativo

C. descriptivo

D. expositivo

9.     Del texto anterior se puede inferir que el autor

A. está a favor de las nuevas generaciones de creacionistas

B. asume una posición neutral frente a las dos teorías

C. se muestra escéptico frente a la teoría antievolucionista

D. ridiculiza sutilmente la propuesta de los creacionistas.

10.  Señale el texto bíblico que es desvirtuado por la teoría evolucionista

A.  el Génesis

B.  el Éxodo

C.  el Apocalipsis

D.  el Deuteronomio